《一次比一次有提高》教授教养设计
1．熟悉“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字，
2．准确、流畅的朗读课文。
3．懂得课文内容，理解只有卖力细心的不雅察，能力懂得事物的特点。
教授教养器具
多媒体课件，情势多样的生字卡片，蔬菜什物，动物头饰
教授教养设计
（一）温习创设情境，引入新课
师：昨天，先生和你们一路交了几位动物同伙，你们还记得他们是谁吗？
师：昨天，我交友了小鸭子和他的妈妈，小鹰和他的妈妈，和他们成了同伙。
师：鸭妈妈和鹰妈妈为了能让本身的孩子学会生涯的本事，从小就建立他们自立的意识，老是让他
“本身去吧”！这些位妈妈可真是居心良苦啊！
师：今天先生又熟悉了一位好妈妈，你们想熟悉一下他吗？想知道这位妈妈为本身的孩子做了些什么吗？
师：下面我们就一路来进修第15课《一次比一次提高》到这篇课文中去熟悉这位好妈妈，去看看他为本身的孩子做了些什么？
板书：一次比一次提高 学生齐读课题
（二）不雅看丹青，熟悉人物，懂得课文内容
1．你们想知道这位好妈妈是谁吗？
（出示课件，“在屋檐下，燕子妈妈和小燕子”的图片）
2．熟悉人物的同时赞助学心理解“屋檐下”的意思。
3．师：燕子妈妈和小燕子在说什么呢？年夜家猜一猜。
4．师：先生告知你们他们在说关于两种蔬菜的工作？
（出示多媒体课件：冬瓜和茄子 让学生初步经由过程看图片发明他们身上的分歧）
5．师：那毕竟是怎么回事呢？
（三）初读课文
1、学生轻声读课文，读准字音，把不熟悉的字用本身爱好的符号标出来
2、读课文，并标好天然段
（四）再读课文，识记生字
1．听读课文，识字
（1） 指名分段读课文 （播放课件个中生字为另一种色彩） 请求读通顺
（2） 齐读生字
2．涌现全体生字（带拼音）把不熟悉的字读出来，不熟悉的字再去看拼音读。开仗车读。
3．小组合作读课文，读中巩固识字
4．识记生字，再次涌现全体生字（无拼音），请学生当小先生领读，哪些字你以前就熟悉了？怎么熟悉的？哪个西你有好方法记住他？
（五）细读课文，懂得课文
1、进修第一天然段
（1）学生自由读
（年夜屏幕上出示第一天然段的内容，同时旁边有第一天然段相干内容的图片）
（2）评论辩论：课文的第一天然段为什么写了“菜园里的冬瓜和茄子”这与课文有什么接洽吗？
2、进修第二天然段
（1）学生先自由读，懂得这一段都写了什么？
（2）师范读，听先生读，思虑：这一段共有几句话，都是谁说的啊？分离说了些什么？
（3）燕子妈妈让小燕子去看冬瓜和茄子有什么分歧？经由过程此句话说明“什么”（意思是冬瓜和茄子有那些处所分歧）
（4）学心理解后，启示用“什么”造句？
（5）小燕子去了，他发明“冬瓜”和“茄子”有什么分歧了吗？
（出示课件，课件要凸起“冬瓜”和“茄子”的这点分歧）
（6）师：小燕子发明的这点分歧你发明了吗？
（六）小结
这节课我们的收成可真不少啊，我们熟悉了这么多的的生字同伙，还一路和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，发明了“冬瓜”和“茄子”的分歧的处所，你们还想发明他们的分歧吗？下节课我们再让小燕子带我们去看好吗？